数学教学中“自然与和谐”的要素

张梅玲

中山市杨仙逸中学    528400

数学教材在不断改革、变化，教师们也随教材的变化而不断改变教学方法，以适应时代的要求。但数学教学方法并不是越新奇就越好。数学教学既是一个认识过程，也是情感和意志的活动过程。认识与情感意志活动过程相辅相成，互相促进，构成了数学教学中一个自然而和谐的统一体，只要有几年教学经验的老师，在课堂教学中，就有成功的喜悦，也有失败的教训。细想这些失败，与当时课堂气氛过于随便或过于紧张、处理过程不够自然有很大关系。课堂教学中无论是形式，还是内容都处于自然而和谐状态，是完成教学任务，提高教学质量的有力保证。而教师的仪表与教态、教师的教学语言、板书技巧、媒体的合理运作和教学方法的灵活运用是构成课堂 “自然与和谐”的五个主要因素。下面就这五个方面谈谈构建 “自然与和谐”的方法。

一、教师的仪表与教态

人的仪表包括身材、相貌和服饰。身材、相貌是父母给的，一般难以改变。而服饰是整个仪表美的重要内容，它是增加身材美、容貌美的条件。教师在讲台上其仪表既要给学生以美的感受，又要服务和服从于课堂教学这个特定的环境。其具体要求是：整洁大方，庄重朴素、轻便协调，色彩和谐。如果教师的服饰过于耀眼、奇特，与众不同，在课堂中就会给学生以 “ 立鸡群”的感觉，分散了学生的注意力，教师也会觉得不自然，同时，这种师生服装不和谐造成了学生 “不融老师”的心理，自然影响课堂教学的效果。如果教师的服装过于随便，甚至满身污垢，也会分散学生的注意力，容易形成课堂气氛懒散，还会出现学生不尊重老师的现象，不利于课堂教学。因此，教师的服饰过于华美或过于随便都不可取。

教师的教态对营造课堂的自然与和谐有不可低估的作用。教师要以精神饱满，情绪高昂的姿态健步走上讲台。切不可在学生面前显得有气无力，或显得心情不愉快。开始讲课时，教师的表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张，使学生在一个宽松、舒适的气氛中学习。在教学过程中教师要显得端庄大方，举止从容。

二、教师的教学语言

有人说： “教师应该是语言大师”，这话并不过分。因为语言是完成教学任务的主要手段，直接影响着教学效果。为使课堂气氛自然、和谐协调，根据数学学科的特点，数学教师的语言应该是：

1、语言要明白、简炼，准确地讲清楚各种概念、公式和定理。是对是错毫不含糊，使学生清楚老师讲的意思。不要空话连篇，影响学生思考、分析。

   2、课堂语言要生动、形象，有趣。不但要善于说理，而且要富于表情，要以语言的趣味来吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情。数学教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的定理形象化，枯燥的知识趣味化，以加强学生对知识的理解和记忆。

   3、教师的 “讲”要与学生 的“听”和谐、合拍。若教师的 “讲”过快，学生的思维跟不上，没有琢磨消化的时间，学生的知识就容易 “夹生”，学生听课感到吃力，容易产生消极情绪，甚至厌学。若教师的 “讲”过慢，学生的思维活动不能展开，就必然影响学生智力的充分发展。因此，教师 的“讲”要根据教材的内容和课堂上学生的情绪，巧妙地控制和调节，使之快慢得当，达到师生双边活动自然、和谐的目的。

三、教师的板书

板书是教师进行课堂教学的重要手段，在课堂教学中起着重要的作用。数学课中的板书除了美观、好看外，更应具有以下功能：

1、突出知识本质。如何让学生方便地牢固地掌握知识，是课堂教学追求的一个重要目标。在知识教学中若能注重知识本质的提炼，并将其板书出来，则有利于突出知识本质，从而有利于学生牢固地掌握知识。

2、强化知识结构。数学知识如浩瀚大海，要使学生灵活运用知识解决有关问题，必须搞清知识间的内在联系。在复习课中，若能注重知识结构的梳理，并将其板书出来，则有利于学生搞清知识间的内在联系。

3、突出解题思路。培养学生分析问题的能力是解题教学的重要任务。因此，在解题教学中，特别是在复习教学中，应强化解题思路的教学，对较复杂的例题，若能将其分析过程、解题关键板书出来，则有利于突出解题思路。

4、突出解题规律。突出解题规律的教学是培养学生举一反三、提高解题能力的有效措施。因此，要善于总结提炼解题规律，并将其板书出来，加深学生对解题规律的认识，从而有利于学生掌握解决问题的方法。

板书有条有理，自然顺畅，学生与教师的双边活动得以和谐进行。

四、媒体的合理运用。在课堂教学中多媒体体的引入，并不意味着就能提高教学质量。因为各种教学媒体均有其本身特征和特殊功能，教师要根据教学内容和教学目标的需要去选择、设计和组合运用现有的多种媒体。根据数学学科本身的特点，《代数》和《几何》的区别，在媒体的选择上，我们应该做到以下三点：①传统的教学媒体与现代的教学媒体相结合。②动态的教学媒体与静态的教学媒体相结合。③形象直观的教学媒体与能够帮助学生抽象思维的教学媒体相结合。根据以上三点以及每个数学问题的特点来选用电教媒体，实现课堂教学过程的最优化。不要赶潮流而舍弃所有的传统媒体和模具，更不能在传统上停滞不前。

五、教学方法的灵活运用。不同的教学课型应采用不同的教学模式，数学教学模型受到教学内容、教学目标和教学思想的制约，任何一种教学模式都不是万能的，只能适合于某一类型。不同的课型完成的教学任务不同，教学任务的多样性，要求教学模式多样化。

1、概念课型：对基本概念的学习，必须重视原始材料和背景的介绍，使学生明白概念引入的合理性与必要性。例如：情景构建，认知概念→提供素材，观察实验→判断推理，理解概念→出示问题，应用概念→自我小结，巩固概念。

2、定理公式型：重视合情猜想与证明，揭示规律的发现过程。例如：提出问题→猜想命题→证明定理（公式）→认识理解→初步应用→自我小结。

3、习题课（复习课）：重视分析、启发思维，切勿贪多求全。注重培养学生分析问题、解决问题的能力和勇于探索的学习精神。

总之，课堂教学形式上的自然、和谐，内容上的衔接自如，教师的仪表大方得体，教师语言简炼、生动，媒体运用恰当，教学方法灵活自如，能使课堂教学在自然和谐的气氛中进行，保证教学质量。