2008年4月3日上午，我校数学科组部分教师，在学校领导的带领下，前往广州市玉岩中学交流与学习。

玉岩中学是广州市萝岗区投放资金新建不到两年的学校，按国家级示范性高中标准建设，占地面积230余亩，建筑面积82000余平方米，总投资逾3亿元，办学规模为60个教学班，能容纳3000名学生住校。学校教学区、运动区、生活区布局合理，各种数字化、网络化、智能化的现代化的教育教学设施、场馆一应俱全，学校硬件环境已达到全市乃至全省一流的标准。学校极具古典徽派风格的建筑群体与秀丽的南岗河、生机盎然的百年荔林构成了一幅优美和谐、浑然天成的山水画。走入校园之中，感觉似世外桃源。

玉岩中学的主要生源是面向萝岗区，学生入学基础并不扎实，但是学校吸收国内外先进教育理念，施行“小班教学”、“导师制”和“双班主任制”管理模式，学校在高一、高二年级数学科目率先进行学案使用的实验，取得了初步成效，在上学期的全市高中水平测试中，高二数学获得优异成绩，排名于广州市逾百所同类中学的第14名。我们此行的目地就是带着我校在导学案使用中的诸多问题，深入学习玉岩中学数学学案使用的成功经验。

玉岩中学首先安排我们在上午第3节课听了一堂高二数学课，由郑老师执教《极坐标系的概念》，该校数学科组的全体教师也参与了听课，还有摄影师在教室内拍摄专场录像，学校领导及老师对教研活动的重视，引起我们内心深处发出震撼。当该校数学教研组长周老师将该节课的学案发到我们听课老师的手中时，心中又倍增感叹，学案的排版十分优美，达到了专业排版的级别，学案的层次十分清晰，结构十分合理。对比我校研究了半年的导学案，感觉到是天壤之别。

郑老师凭借着她那扎实的基本功，展示了一堂精彩的学案教学课。学案中《自主学习》环节的三层探索，由浅入深地展示了整节课的教学内容，培养了学生自主探索的学习能力；《当堂练习》环节的3个小题，及时检测了学生的学习效果。郑老师的课堂教学语言十分精炼，课堂引入设计切合实际，各教学内容的过渡衔接也十分自然，通过对极坐标系中对称点的深入研究，更有效地帮助学生掌握了极坐标的基本概念。整节课中，课件、学案、师生之间的配合也是天衣无缝。听课之后，我们感觉到自己在导学案使用中的许多问题都似乎茅塞顿开。

接下来我们在该校的社团活动室进行了学案教学的研讨。玉岩中学的数学教研组长周老师（数学特级教师）向我们介绍了学案的设计思想及各环节的设计意图。周老师认为，学案能使课堂更有数学的味道，能更好地体现分层教学，能使课堂教学的效率得到有效提高。他们的学案设计最大的特色是分层学习，既体现了知识的分层，也引导了学生的分层。在知识的三个层次上，第一层的内容是最基础的知识或学习的预备知识，第二层的内容是学习的重点内容，第三层的内容是探究性的学习。学案的另一特色是当堂练习的及时反馈，老师并批改课后作业得到更多的反馈信息。

我校的数学老师，抓住这次难得的学习机会，也提出了许多问题，更多的是关注他们如何编写出这样高质量的学案。周老师、郑老师、陈老师等，都细致地回答了我们的问题。周老师谈到，要提高学案的质量，必须是抓好集体备课。第一次集体备课先讨论如何对这章节的教学内容进行整合，大致讨论每节课的初步轮廓，然后由各执笔老师拿出初稿。第二次集体备课是大家针对初稿提出修改意见，主要在内容上进行调整，设计上进行优化。第三次集体备课是在使用后，大家反思如何改进，对学案进行进一步的修订。学案的编写，不但体现了个人的教学魅力，也凝聚了集体的智慧，还有团队中兼职排版工作的专业排版师陈老师的功劳。

在讨论如何确保高二数学理科的进度时，大家认为适当的整合教材，争取学校课时上的保障，才能确保在暑假补课时间进入高三第一轮复习。大家对小班制的教学优势形成共识，能更充分地在课堂上照顾到每一个学生。学案是思维训练的载体，需要我们深入研究教材，切合学生的实际情况进行设计。我们也对玉岩中学的学案提出了一些建议，如以课题的形式来进行研究，做好提前编写，是否可以一章成册或一本成书。列席这次研讨的图书策划编辑，也给出了是否可以设计A、B本而方便批改的建议。

中午，玉岩中学学校领导盛情款待了我们，在席间我们进行了更充分的交流。临别时，大家依依不舍，希望今后能加强相互交流与学习，在学案使用中做到资源共享，取长补短，互惠互利。在此，衷心地感谢玉岩中学给我们提高了一次宝贵的学习机会，也感谢萝岗区教研室的领导为我们这次活动牵线搭桥。

供稿：东升高中数学教研组