2015年11月5~7日，“教育信息化与中学数学课程改革”国际研讨会在深圳中学召开，会议由教育部课程教材研究所主办，深圳市教育科学研究院承办，与会者来自全国各地，约400余人，还有来自加拿大、新加坡的专家学者.

研讨会主要议程如下：

11月6日（星期五）上午，先是三节研讨课，分别由加拿大的frederick charles执教导函数，深圳中学的曾劲松老师执教函数的单调性与导数，北京101中学的何棋老师执教独立性检验，研讨课之后是开幕式.

11月6日下午，先是广州六中两位学生作主题为“TI激发思维革命，数学引领探究创新”的报告，然后是1个小时的评课，接着是同时进行8个工作坊的培训与交流.

11月7日上午，先是连续6场专题报告，其中有2位报告人是来自加拿大与新加坡的老师. 临近中午，人教社章建跃博士进行大会总结.

本次学术研讨会议，中山共有五所学校派出代表参加，分别是实验中学3人，桂山中学、小榄中学、东升高中各2人，仙逸中学1人，共计10人. 会议期间，中山与会代表相互照顾，互相交流，同时积极与市外的老师切磋，珍惜宝贵的学习机会，向与会的专家学者请教若干问题. 笔者有幸成为与会者中的一员，写下几点收获及感想与大家分享.

一、观摩研讨课之后的思考

由三节研讨课，我们可以看出国内与国外教学的差异，国外教师信息技术应用普遍且得当，注重多让学生动手操作，提出的问题由学生解决，而国内的教师技术整合欠佳，关注知识的传授更多，提出的问题总是担心学生不能解决而迫不及待的给出答案. 由国内教师的两堂研讨课，我们也可以发现教材研究专家与学校普通老师的教学指导思想差异，教材研究专家更多关注概念与知识的形成，而学校普通老师更多关注知识的掌握与应用.

二、新加坡技术整合的震撼

专场报告中，新加坡杨振贤老师所作主题为“新加坡数学信息技术的应用与反馈”的报告，对与会的国内教师震撼较大. 虽然新加坡提倡的一些教育方针在我国也十分重视，例如以学生为中心，注重学生全面发展，少教多学，重视学生性格塑造，重视信息技术的应用. 但新加坡执行教育方针“必须把国民教育和资讯及通讯科技（信息技术）融入到教学中”的计划与力度，让我们感受到两地之间的差异. 新加坡分三个时间阶段，依次进行了设备装配、教学研究和创新探索研究，从2006年起，新加坡全国高考就可以使用图形计算器. 杨老师提到，新加坡高中数学老师技术运用的娴熟程度，已达到了出神入化的境界.

三、专场报告的点滴收获

开会学习时听大会的报告，自己到底能吸收多少呢？ 这是众多与会教师的困惑，我也同样存在这样的困惑，所以对自己要求不高，一次会议能有某些观点促进自己的思考即可. 深圳中学郭慧清老师的报告，让我预感到了今后学校教育教学研究的一个话题，即“互联网+学校教育”. 浙江黄岩中学金克勤校长的报告，提出了技术时代数学教材的建设要求，强调了技术应当成为学习者手中的认知工具. 首都师大附中梁宇学校长的报告，让我看到了技术运用于学生写小论文的价值. 北师大二附中高雪松老师的报告，介绍了学校开展课题研究的十年经历，让我再次体会到团队互助对学校教研的促进.

四、大会总结报告的感悟

全国高中数学教学研讨的会议，人教社章建跃博士的报告总是能让与会者有许多感悟，特别是章博士每次大会总结都是内容丰富的电子文稿或笔记本上的几页文字. 章博士总结时指出，信息技术发展日新月异，老师们要有积极应用的意识，要有技术学习与应用的紧迫感，必须适应时代发展的需要. 章博士再次强调了四个理解，即“理解数学，理解学生，理解技术，理解教学”. 章博士指出，信息技术带来了数学可视化、动态化、可操作，学生创新能力的培养必须在课堂教学中得以落实.

供稿：中山东升高中 高建彪

加拿大教师上研讨课

会议开幕式

工作坊交流时与陶维林老师合影留念

中山与会代表积极请教问题

中山与会代表合影