2012年11月9日～10日，由人教社主办的“TI手持技术与高中数学课程整合” 课题研讨第六次会议（第三次国际研讨会）在浙江省金华市第二中学（浙师大附中）召开。与会嘉宾近三百余人，主要是来自全国各地的教研员和手持技术与高中数学课程整合能手，还有来自美国、新加坡、台湾的专家与教师。广东有深圳、珠海、顺德、中山等四市派出9名代表参加了本次研讨会。

会议第一天上午，先是隆重的开幕式，然后是4堂研讨课（其中2堂同节），再由浙江黄岩中学金克勤校长作了“技术改变教学—利用TI图形计算器进行课题学习案例”的专题报告。下午，部分省市的教研员及特级教师作课题研究的报告，并对上午的研讨课进行点评。

会议第二天上午，由美国密歇根大学的Douglas数学教授、新加坡华侨中学的Su Yin老师、台湾勤益科技大学的刘柏宏教授，分别介绍了手持技术在国外的普及情况，并分享了手持技术在数学课堂的使用案例，结合大量的实例阐述了手持技术在数学教育、研究、发展中的作用。下午由各子课题组长进行汇报，并研讨课题开展的后续工作。大会最后由人教社章建跃博士进行总结。

在省市领导的关爱及学校领导的支持下，本人有幸成为广东与会代表中的一员，参加了本次研讨会，特梳理出三个方面的收获与大家分享。

一、国外中学数学教育教学与国内的区别。

美国的中学教育十分重视创造力的培养，而我国的中学教育可能还是以应试教育为主。美国密歇根大学的Douglas数学教授在报告中指出，利用TI- Navigator无线系统让学生控制课堂，构造出可行性的观点，评论别人提出的论述，同时借助TI-Nspire技术的多元关联解决数学问题，经历“具体图形观察→数值运算验证→符号演算推断”的升华，都可以很好的培养学生创造力。

昆明十中的白涛老师，与大家分享了他到美国亲眼看到的高中数学课堂，学生人手一台TI图形计算器，教室的讲台上还有一些备用。教师的教学，很少给出具体的答案，而只是给学生设置梯度合理的问题，由学生想尽一切办法解决，学生可以上网搜索解决办法，可以相互讨论与评价。例如教师提出如何解一个五次方程的问题，学生上网搜索到三次方程、四次方程的解法，但实在找不到五次方程的解法，去问老师时，老师的回答是：“我也不知道做啊，因为我不知道做，所以才问大家啊”。学生又只好再重新探讨，最终讨论出借助信息技术手段，通过画图像求零点的方法来求近似解。

新加坡则着手实行ICT规划，借助信息技术手段，通过视觉、听觉和互动，创设内容丰富的学习环境，提升学生对学习的兴趣，并加强教师的培训，让教师能使用科学技术来协助增强其教学效果。

二、技术在中学数学教育教学中重要的作用。

浙江黄岩中学特级教师金克勤校长认为，“技术改变世界，技术也改变教学”，在报告中详细介绍了运用TI图形计算器进行课题学习的案例—蜂房问题。

研讨会的几堂研讨课，也充分展示了技术在数学探究与发现中的作用，其中以深圳中学郭慧清老师（人教A版《数学3》编者）示范的《均匀随机数的产生与应用》尤为突出。课堂上先用技术让学生了解区间(0,1)内均匀随机数的产生方法，再通过线形变换得到任意区间(a,b)的均匀随机数，学生借助TI图形计算器实践操作，更好的理解了均匀随机数的概念与生成。在此基础上，进入随机模拟实验的学习，利用TI-Nspire图形计算器的编程功能，研究人教A版教材《数学3》中的送报问题、圆周率估算问题，学生既掌握了随机模拟的思想，也得到了算法思想的熏陶。最后将随机模拟的思想进一步拓展，解决一例条件极值问题，技术支撑下的数学学习与研究更为轻松。

三、信息技术与高中数学课程整合的理念。

研讨会上的讨论环节，大家言论非常活跃，在讨论“技术支撑下能更好的理解与解决微积分问题，但微积分是否应当放入高中数学教材之中”时，台湾勤益科技大学的刘柏宏教授明确指出，微积分的入门内容应当下放到高中数学教材之中，给学生构建一个完整的知识体系，因为微积分是代数、几何、应用等的联系纽带。在讨论教材内容的选取时，深圳中学的郭慧清老师也指出，教材内容的选取应当着眼于国民应当具有怎样的素质，例如算法就是二十一世纪公民应具备的基本素质。

人教社章建跃博士在总结时指出：数学改革应当回归数学的本质；推理是数学的命脉；数学课应当教数学，围绕着核心内容进行数学教学，不要陷于细节纠缠之中。技术运用要恰如其分，服务于教学，着眼于验证与发现规律及减轻负担，聚焦于数学的理解。

研讨会开幕式